习惯奠基，彰显个性——打造一间“规则即自由”的教室

从事教育工作的我们会无数次思考：教育是什么？我们应该怎么教育？孩子们身处的教室是什么样？

身为青年教师的李莹莹老师认为教育是引领学生幸福成长的艺术，教室是播撒美好，承载梦想，伴着孩子一路成长的幸福场域。在李老师的眼中：幸福教室里的每个孩子都是自信大方，乐观向上，拥有着良好的学习和生活习惯。李老师通过可视化的场景创设，系统设计的习惯课程，赋能学生的习惯养成，构建一间幸福教室。

01基于儿童理解，凝练班级文化主题

李老师通过与孩子们交流，确定班级布置以“大自然”为主题，希望孩子们仿佛置身大自然中，展示自己充满生机与活力的生命样态。

“垃圾分类，节能环保”是新时尚，装扮教室所用的树枝、展架等材料，都是孩子们从家里带来的。经过一番修剪改造，一根根干枯的树枝重新焕发了生命力，宛如一件件精美的艺术品悬挂在教室墙上，栩栩如生。

教室里照片墙展示的是班级里每个孩子的照片，希望他们可以像在家一样拥有自己个人风采的场地。

 通过“文明不乱跑”“书本放进书包里”“地上垃圾捡一捡”“铅笔放进笔袋里”“放学桌椅推进去”等内容制定班级公约，孩子们学会规范自己行为标准。

阅读是丰盈学生思维，开拓视野的有力途径。二5班教室里有一个图书角，收纳了80本图书。图书角还设有温馨提示：轻拿轻放不损坏，看完放回原处。孩子们不仅享受了阅读的乐趣，还体会到分享、整理的意义。

02适切性的习惯养成内容，奠基学生的个性发展

著名教育家陶行知曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”

为了让孩子们养成良好的习惯，李老师与孩子、家长、所有任课老师共同构建了一个适合孩子教育的系统的习惯养成课程体系。从学生“独立”“阳光”“自信”“宽容”“善良”五种核心品质和 “生活、学习、行为、思维”四个维度开展“习惯养成教育课程”，为学生彰显个性，散发独特魅力打下良好的基础与铺垫。

03自我管理式的评价办法，激发学生的参与热情

为了更好地进行班级活动和学习生活，二（5）班开展岗位责任制，有班级文明引导员、图书管理员、垃圾监督员、灯光管理员......每个人都是班级小干部，都有相应的任务分工，从而使班级内形成“人人有事做”的自我管理机制。

通过自我管理和积极奖励的引导，孩子们的自我管理能力大大提高，更加热情地参加班级活动。

李老师通过示范讲解、环境教育、表扬激励、作品感染、家校合作等等行动方略，观察学生在日常生活中蕴藏着教育契机，使学生的良好习惯养成落实到行为上，并逐渐内化为品质。

你看，教室里那一个个纯真可爱的脸庞，那一阵阵清脆阳光的笑声，那一幅幅精彩有趣的作品，那一张张振奋人心的奖状，不正是我们所期望的“幸福教室”吗？让我们期待更多充满温馨，充盈智慧，笑声洋溢的“幸福教室”。

04美丽中国行

在“幸福教室”中得到家长的理解与认可，形成教育合力，也是一件重要的事。为了促进家校合作，让家长融入其中，李老师常常将孩子们在学校的点点滴滴与家长进行分享。现在二5班已经形成了一个月，一总结的形式。在每月总结中，家长不仅记录学生的学习情况，还把学生的活动、劳动等等都放进去，呈现出孩子们精彩的成长时刻，展现孩子们纯真、善良的生命样态。现在，让我们背着行囊，跟着孩子们一起幸福出发，开启美丽中国行吧！