幸福教室，不单单是一个学生接受知识的场所，更应该充满精神力量、弥漫着幸福与温暖，是师生的精神家园。在这样的教室里学习，首先情绪是放松的，身心是愉悦的。这样的教室能够激发学生不断向上、向善，不断积极进取的动力。

张娜老师根据六（2）班的具体情况，和学生们一起打造跳跃音符的幸福教室，让学生在音乐中快乐学习，让学生在音乐中幸福成长。

教室是学生生活的重要场域，张娜老师认识到教室的物质环境和精神环境对学生的影响，于是发挥学生的小主人翁精神，在班级开展“我的教室我做主----幸福教室创建方案交流会”。学生以小组为单位，从教室环境布置到班级文化内涵的设定进行创意设计并交流汇总，并在全班进行汇报。最后再由学生们推选出心目中最优秀的设计方案。

学生们自己设计的班徽不仅精美，而且富有内涵。黑板报上的主题标语“音乐为伴，幸福成长”温暖醒目。班风“自律自强、真诚善良、乐观向上”鼓舞人心。师生共同创作的班歌，歌词优美、旋律动听，如溪水般滋润心田。优美而又充满艺术氛围的教室环境，活泼生动、内涵丰富的班级文化，如春风化雨般，润物细无声！ 

张娜老师将音乐与“书香班级”的创建和语文教学相结合，让学生在轻松快乐的氛围中读书学习！

每天的午读时间，张娜老师将音乐与阅读和朗读相结合，美妙的音符在书香中跳跃，大大激发了学生们读书的热情。

张娜老师将演唱与语文教学相融合，将音乐赏析和习作教学相结合，这样的跨界融合让语文课变得更加生动有趣，让学生学得有滋有味儿。

发挥社团课程优势。张娜老师充分发挥每周一次的乐童管乐团课程的优势，在学习和排练中，培养了学生吃苦耐劳、勤学苦练、持之以恒、团结协作的优良品质。

借助平台展示互评。张娜老师引导学生借助乐教乐学平台进行演奏展示和互评，激发学生练习的兴趣和热情。

评选优秀小乐手。张娜老师带领学生们开展的“优秀小乐手”评选活动，不仅使每天的管乐练习由被动变主动，而且为学生提供了锻炼和展示的机会。

树立榜样促进成长。榜样的力量是无穷的。张娜老师带领学生举行的每月一次的“音乐家的成长故事交流会”，让学生树立榜样意识，从不同的音乐家身上汲取成长的力量。

古典音乐陶冶情操。古典音乐能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。张娜老师和学生们开展了“古典音乐我推荐”活动。学生们不仅了解了音乐背后的创作故事，更感受到伟大的音乐家无不历经坎坷，却又顽强无比，持之以恒。

唱响我们心中的歌。张娜老师组织学生们成立“爱唱团”，带领学生们学习演唱最喜欢的歌曲，在学习演唱的过程中愉悦心情，陶冶情操，提高审美能力，通过上台展示增长学生的自信心。

张娜老师带领学生们积极参加学校的各项活动：国旗下风采秀，节日庆典活动，乐童管乐团专场音乐会、艺术节才艺比赛等校园活动给予学生更多展示的机会，锻炼了学生各方面的能力，培养了集体荣誉感。

家庭是学生成长的另一个重要场所。张娜老师组织学生们定期开展家庭音乐会。家长和孩子一起表演展示，其乐融融。家庭音乐会让亲子关系更和谐、更亲密，也让学生们变得更加自信，更有成就感。

张娜老师和六（2）班的学生们走出校园，在各项社会活动中不断提升自己，借助音乐奉献爱心，回报社会！

疫情期间师生拍摄表演视频祝福抗疫英雄。

师生原创的公益歌曲《希望》，参加了《战役战疫》原创音乐演唱会。

学生志愿者们在张娜老师的带领下去老年服务中心慰问演出，表达关爱。

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”幸福教室的创建让学生的性格更加阳光开朗了，学习的能力得到很大程度的提升，整个班集体的风气也有了很大的改变。张娜老师说：感谢音乐，让教室里跳跃幸福的音符，让每一个学生在这样的教室里快乐地学习，幸福地成长！