朱永新教授说：“教室是一个师生的生命在此展开的场。在这个空间里，不仅世界得以展开，而且历史得以书写，它是叙事的、时间性的，它又是岁月的。”

“心理学家认为，童年期“友谊”的发展，对于人格的建立以及社会性的建立，都有着不可忽视的作用。对于童年时期来说，与伙伴的交往具有重要的意义。友谊关系下的学习和活动会更加快乐幸福！因此，三（1）班师生将基于快乐的友谊，共同打造一间团结友爱的幸福教室！”这是王场小学的徐艺维老师正在进行的鼓楼区第三届幸福教室的答辩。徐艺维老师沉着冷静、落落大方，将创建过程娓娓道来。

王场小学多年来致力于“幸福教育”的开发和完善，建构“幸福课程”，打造“幸福课堂”，创新“幸福德育”，营造“幸福校园文化”，建设“幸福教师队伍”，在此基础上又着力为孩子打造一间属于孩子们的“幸福教室”！根据不同学段学生所表现出来的心理特点，我校为六个学段的幸福教室分别设计了主题。三年级阶段，我们致力于培养学生团结友爱、奋勇争先的合作精神。

为了打造团结友爱的幸福教室，在纵向维度方面，设计了从“接纳——合作——争先”层层递进的实施路径，与此同时，横向维度方面设计的认识爱——学会爱——传递爱的发展路径也会得到实现。具体创建策略分为以下三个阶段：

一、认识自我，悦纳同伴

在第一阶段，主要通过文化墙、主题教育和课程活动让学生认识自我，悦纳同伴。我们以班级文化墙为依托，互相了解，初步建立友谊。“友谊1+1>2”主题教育活动让学生初步习得稳固的友谊所需要美好品德。师生共写书信系列课程，大家用文字传递友爱，读文字感受幸福。

二、合作互助，抱团前行

经过第一阶段的准备，每个人都初尝了建构友谊、友爱他人带给他们的幸福感。为了在此基础上形成团结的力量，还要让学生体会和懂得团结合作的重要性，我们设计了以“合作、互助”为主题的心理辅导、家校共育、兴趣小组以及两人三足好搭档等活动。

三、团结1班，奋勇争先

两个阶段过后，学生越来越认识到团结友爱的重要性，对班级的认同感越来越强，同时也越来越渴望凝聚一股“团结的力量”带领班级奋勇争先。班级展示、专题活动、赛场争先都是他们拼搏的舞台。

幸福教室就像是一个调色盘，只有走近孩子，再走进孩子才能发现每一个孩子都是一种颜色，或暖色、或冷色、或亮眼、或黯淡。我们不能为了展现亮丽的幸福模样，就摒弃掉所有黯淡的色彩，只有将所有的颜色团结在一起，才能绽放最耀眼的光芒，照亮每个孩子的幸福笑容，这些笑容才能汇成幸福教室的真正模样！

汇报结束后，评委老师们纷纷给予了肯定。并且指出这间幸福教室主题明确，亮点突出，开展的每一项活动都非常具有针对性。徐艺维老师的汇报思路清晰，结构明了。同时肯定了儿童童年阶段的人际关系对于人格的建立以及社会性的建立，都有着不可忽视的作用，儿童心理健康教育应该被重视起来。

路漫漫其修远兮，幸福教室的创建虽然接近尾声，但是追寻幸福的脚步却从不停止。老师还将继续走进孩子们的缤纷世界，欣赏每一种色彩，在凝聚色彩的过程中，和孩子们一起体验一次又一次的幸福！