一间教室用什么可以装满呢？
古时候，曾有位老师给他的学生每人一个铜钱，让每个学生买一样东西，看谁买的东西能把整个教室装满。学生买了很多东西，例如树苗、竹子等，却装不满教室。而韩愈买了根小小的蜡烛，却真的照亮了整间教室。
蜡烛的光虽微小但力量无穷。虽不起眼但让人感到自然舒适。虽是出乎意料的平凡，但更是暖入心田的幸福。
人常说，老师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人。而今天，我也想说每个在教室里存在的个体都是一道光，在渴望求知、不知不觉间逐渐长大的孩子就是世上的光。每个学生成长为一道七色光，谁若接近，就是接近光，就能拥抱幸福。
幸福，这个词是内心快乐的体验，也是一种能力，幸福需要教育，教育需要幸福；幸福知识、幸福技能是可以传授的，幸福品质、幸福人格是能够养成的；幸福教室就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人。
八里小学结合办学理念构建了老师学生家长三维立体坐标图。在此基础上，二（2）班营造自然、自信、自主的环境，依据“崇德、尚智、蕴美、毅行”四个教学目标，依循七种不同色彩的象征意义，我将“爱、信心、智慧、快乐、包容、创新、和谐”七个幸福基因融入到幸福教室的建设中，从而形成“七色光芒 耀动童年”的幸福教室。
一、崇尚幸福德育，培养爱与信心
“民无德不立，政无德不威”。有德，是修养，是文明，是基石。崇尚幸福德育，让学生从内心感受幸福的意义。
红色，象征热情，是爱的底色。爱，是教育的前提。爱，是学生成长的源头。每个教师都应该成为德育工作者，都应该提升自身的德育专业化水准，为孩子健康快乐的成长保驾护航。每个小学生都应该热爱胸前飘动的红领巾，都应该立德树人求发展。美好的道德，使我们内心充盈着温暖，使我们乐于传递爱、播撒爱。在爱的空间里，我们愿意彼此信任，彼此成全。
教育是在环境中进行的。作为德育对象的人，其生存、发展一刻都离不开社会环境。环境布置是建立“幸福教室”的外在基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。
因此，作为班主任，我对班级饱含浓浓情感，带头设计布置版图，力求新颖、有深意，夺人眼球，使全班学生都爱上它，并愿意为之努力奋斗。在我的感召下，同学们纷纷行动起来，或出谋划策，或亲手装饰，或动员家长一起参与制作……所谓“众人拾柴火焰高”，一个精美、可爱的“幸福教室”就这样布置成了。教室环境的布置，凝聚了学生辛勤的劳动汗水，体现了学生聪颖的智慧，展示了学生不凡的动手能力，表达了学生热爱集体的火一般的热情，为内在的幸福教室的建设跨出了坚实的一步。
青色，象征高贵。身为中国人，我们无不为之自豪。五千年文明，泱泱大国给与我们的是不可比拟的信心。“文明古国、礼仪之邦”的美称，是我们格外重视“德”的产物。在经济快速发展，世界多元化的的当下，每个中华儿童都应当感到心中涌起的一股力量，它来自中国文明给与的信心，来自古诗文激发的内在底蕴。
“经笥学堂——诗文赏读一刻钟”栏目是八里小学传承民族文化的重要手段，一直本着寓教于乐、循序渐进、因材施教的原则，注重把“民族传统文化”渗透到学生的校园生活之中。
在经典古诗文诵读中，学生和历史对话，和大师倾谈，神游名川，思接千载。拓展了教室的空间，延展了学生的思维。学生遨游在书的海洋里，心沉浮于字里行间，浸染着墨韵书香，漾起率真灵动的激情，对于幸福教室里的每个学生来说，已成为一种生命的享受。
二、构建幸福课堂，发展智力，收获快乐
朱永新说：“一个个生活在同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺：共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。”也就是说，只有当师生的生命在教室里绽放，当教师找到职业的尊严，当学生在教育活动中获得心灵的共鸣，真正感受到自己在拔节成长，教育的幸福之门就真正开启了。
幸福教室意在构建幸福课堂，在这里，每一名学生都是课堂的主人，自主探究、小组合作、互学互教，蔚然成风，老师则成了学生学习的协助者和指路人。学生在课堂上获得丰富的情感体验，放飞思维，张扬个性，潜能得到淋漓尽致的发挥，孩子在快乐、愉悦中获得知识，在潜移默化中健康成长。
“每一个孩子都具有有待开发的潜能”，积极构建并完善开放、多元的课程体系，核心课程与特色阅读课程相辅相成，同时针对学生的不同特点实行分层指导、培优辅差，开发学生的个性潜能。象征智慧的黄色之光照射在幸福教室里，洋溢在每个孩子的脸上。
一个班的几十个孩子，要在一起生活，教室具有组织的全部特征。既然教室是一个组织，就要按照组织的建构模式推进发展。我们确定“自由、民主、公平、效率”的文化体系，形成全体学生的共识，采用“我是小主人”的管理方式，建构有序而自由的组织结构。
学生在自我管理的过程中，不断收获成长，更获取快乐。正因如此，学生们在班级“自然、自信、自主”氛围的熏陶下，艺术素质、文明素养得到进一步提升。课本剧、跳绳比赛、绕口令金话筒比赛、动物形象代言人等有趣的活动铸造了趣味的童年。
童年是五彩缤纷的，童年是活泼纯真的。在幸福教室里的孩子的童年，定是是有着满满象征活泼的橙色，那里是孩子的快乐的身影。
三、拓展幸福空间，体验和创造幸福
蓝色，象征博大，践行包容。在幸福教室里，开设多姿多彩的活动日，让学生充分通过活动来体验幸福。通过了解各国间的文化差异与社交礼仪，进行未来领导力培养，孩子们增长了见识，开阔了视野，更具有包容的品性，使他们能在整个日趋国家化的地球村中凸显自己的优势，成为合格的未来“国际公民”。
探索创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展不竭的动力。象征奥妙的紫色，就预示着创新。在幸福教室里，我们一直重视学生创新意识和探索精神的培养，在课堂教学中引导创新。更值得称赞的是，创新拓展了幸福教室的空间。将校园内的紫藤乐园和开心农场融入到幸福教室中。我们鼓励创新，在社会实践中动手创新，孩子们踊跃参与，更为关键的是，孩子们在这些活动中激发了求知欲望，增强了学习动力！
四、毅行当先，和谐共生
绿色，象征希望，是和谐的代名词。争做幸福教师，培养幸福学生，影响幸福家长，是和谐教育的发展方向。
在人文教育方面，班级坚持“和谐育人”理念，营造和谐氛围，力求做到六个和谐，即我与自然的和谐，追求天人合一；我与家庭的和谐，学会承担责任；我与他人的和谐，做到互利共赢；我与群体的和谐，树立团队意识；我与社会的和谐，争做文明小公民；我与自身的和谐，塑造健全人格。在这种充满温情的和谐氛围中，学生的幸福感油然而生。
对于老师而言，从工作中收获成长，获得学生的认可。正如于永正老师所说，“做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。”成为学生喜欢的老师，不正是幸福的吗？
对于学生而言，“成长档案袋”是一份礼物，每位老师都参与过，每一年都记录着学生成长的痕迹。这本由美术老师设计，各学科老师参与统计完成的档案还有一年就会成为毕业礼物送到我们的学生手中了。一生一世界，一笥一芬芳，学生成长档案袋包含着一份责任提醒，一份成长记录，一份情感支持，一份呵护帮扶。
台湾作家张晓枫写过这样的话：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”当大作家站在家长的角度看教育时，也有着沉重的教育恐惧和担忧。而这一点无关于家长的教育背景。
对于家长而言，煦心桥是学校用心搭建的一座安心之桥。学校将先进的适宜的教学理念、家教理念传达给家长，并让家长真实感受到教育的力量和责任。
我希望，我努力，在二（2）班的幸福教室里，孩子是幸福的，家长是幸福的，他们不再有恐惧。
经过幸福教室的创建，班里涌现出许多值得说说的幸福事儿。孩子们学会了关爱他人、感恩父母，回报社会，孩子们积极参加感恩教育，实现了爱的升华和传递。家长更热心地参与到教育中来，老师的幸福指数不断攀升。
“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”在我的心中，学生是七彩的，教育是七彩的，每一个学生都会在这里绽放属于自己的七彩光芒！其实，在七色光的幸福教室里，幸福就是这样自然地来了。