学习目标

1.能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2.能通过朗读第二自然段的文字体会“江中月”的美景；能在诵读咏月古诗句中体会诗人借月抒怀的情感；分角色朗读感受小外甥的“月亮像眼睛”意象的基础上，鼓励学生展开想象。

3.感受中国传统文化的月意象，感受自古以来中国人的传统情结。

学习重难点

诵读咏月古诗句中体会诗人借月抒怀的情感，感受中国传统文化的月意象。

拟采用环节

自主探究、自主交流

学习过程

学习指导

一、 整体回顾

同学们，上节课我们初读课文，从整体上把握了文章的写作顺序：

板书：江中月——诗中月——心中月

二、 品读江中月

1.出示学习要求：

自由朗读第2自然段，用一个词来形容内心的感受。

板书：安详宁静

2.欣赏江中月色图，谈谈你现在的心情怎样？你想到了什么？

3.带这样的感受来朗读第2自然段

三、品读诗中月

江水笼罩着月光，月光映衬着江水，让我们陶醉。自古以来，有许多文人墨客也会望月、写月、借月抒怀（板书）。接下来我们看描写诗中月的诗句。

1.出示学习要求：

自由读第3——13自然段，找出描写诗中月的诗句。

学生交流，还有哪些描写月亮的诗句？

古人写月亮的诗句可真多，虽然都是同一轮月亮，但他们望月的心情，感受是不一样的。

2.出示PPT,看课文中的六句诗，诗人们分别抒发了自己什么样的情感？

有人说月是夜的灵魂，是中国人的精神家园。不一样的月，抒发不一样的情。有望月思乡，望月思情，望月思友。每个人心中的月亮是不一样的，我们来看看文中的小外甥，他心中的月亮是什么？

四、 品读心中月

1.出示学习要求：

分角色朗读14至20自然段。

思考：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？

2.出示学习要求：

小组讨论：在你的眼里，月亮像什么？让我们

插上幻想的翅膀，来说一说。

句式：我说月亮 ， 。

五、 总结全文

不论是景中月的宁静美好，诗中月的离别相思，还是心中月的遐想动人。月亮已经融入古老的中国文化之中。我们对月亮已形成了一种独特情结。

六、 作业设计：

把你眼中的月亮，通过诗歌、图画的方式表达出来。

请学生回答文章的写作顺序：

江中月——诗中月——心中月

学生交流，说说读完第2自然段后的感受

学生交流，看到图片中的江中月的美景,谈谈这样的美景让自己感受到了什么?

请学生带着对江中月色感受到的安详宁静朗读第2自然段

请学生读第6——11自然段

学生赛诗

小组讨论，该怎样连线？为什么？

  学生分角色练读第14——20自然段

  学生交流：为什么小外甥的比喻使“我”感到惊讶？

  学生展开想象说。

教学反思：

作家赵丽宏在《且听先人咏明月》中这样感慨：“月亮出现在中国人的诗中，绝不是单纯写景，有人望月思乡，有人咏月抒情，有人借月讽喻，不同的时候，不同的心情，不同的际遇，诗人笔下的月光便有不同的含义。”赵丽宏老师又以这篇散文《望月》抒发了对月亮的情感。在教学《望月》时，我把课文分为三个板块：江中月、诗中月、心中月。以读好江中月这一部分，体会作者眼中的月亮，在教学过程中通过看图谈感受，带这种感受去读课文，真正感受这江中月的安详宁静。从诗中月中让学生对诗，体会诗人们眼中的月亮都有不同，不同的心境，不同的感受。心中月训练学生的分角色朗读，感受小外甥眼中的月亮顽皮、可爱。通过三个教学板块让学生体会到，其实每个人心中的月亮都是不一样的，尤其是我们中国人对月亮有着独特的情感，月亮已融入在我们的文化中，生活中。