学习目标

1．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

2．理解诗意，体会“无穷碧”、“别样红”的丰富内涵。

3．在此诗的基础上，学习体会不同诗人诗句中莲荷的意象。

学习重难点

1．理解诗意，体会感情，感受意境。

2．学习体会不同诗人诗句中莲荷的意象。

拟采用环节

自主探究 自主交流 自主总结

学习过程

学习指导

一、激情入境    感知想象

倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。

师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！

二、自主探究   了解诗意

出示PPT

出示学习要求

1.读诗题，想想你读懂了什么？

2.读古诗，交流诗中关键词的理解。

3.说说对首诗的理解。

自主交流一：通过对诗题的理解，明确这首诗是一首送别诗。

自主交流二：学生交流这首诗中关键词的意思，尤其是对“无穷碧”和“别样红”这两个词的理解。并配上图片理解更加直观。

在学生交流的时候，采用自主探究自主学习的方式，老师不做过多的干预，有了疑问请大家研究讨论，重点讲解难点处。

自主交流三：小组讨论、交流，把这首诗的意思说一说。诗的意思：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

三、课外延伸    领悟意境

这首诗虽是一首送别写景诗，但诗人以描写西湖莲叶、荷花的景色来寄托他和林子方的友情。说明诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。这样的写法叫以景寄情（板书）。

荷花,历来为中国的文人所偏爱,是中国古代诗词中常见的意象。在古诗词中的荷花意象各不同，有喻高洁的品格；有喻女子姣好的容貌；有喻美好的人生理想。

我们来欣赏几首描写荷花的诗句，同学们感受一下荷花所表达的意境。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

白莲生淤泥，清浊不相干。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

荷风送香气，竹露滴清响。

四、反复诵读     读出韵味

1．同学们，这么美的风景诗人只用这么简短的诗句就描绘出来了，我们应该有感情地朗诵并试着把它背下来。

2．展示交流，表达感情。

3．有感情的朗读背诵。

五、作业设计：

根据诗的意思看图扩写。

一、 激情入境     感知想象

1．听朗诵，想象画面。

2．观赏风景，读这优美的诗。

（看画面）

二、自主探究    了解诗意

出示古诗，自由朗读，

出示学习要求

学生自主交流一：

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；   

送别的地点是净慈寺外；  

送别的人是林子方。 

学生自主交流二：对“无穷碧”的理解：

1.照应接天，指范围广。

2．指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 

3．也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿„„

对“别样红”的理解：

1．特别的红，不一般的红。

2．红的有层次，有变化。 

学生自主交流三：小组派代表说一说诗的意思，在这里也可以配图说，发挥学生的想象可以说的更好。

三、课外延伸    领悟意境

自由发言，描述意境。

小组讨论，自由发言，描述自己体会的意境。

学生有感情诵读,在诵读中感悟诗的意境，感受诗词的美。时间充足的话请学生背诵、默写，训练扎实到位。

教学反思：

中国是个古老的民族，其传统文化源远流长，传统文化中的意象也很多。有月亮的文化意象，有松、竹、梅的文化意象，有荷花的文化意象等等。所以在教学这首诗时，并不单纯的诵读和理解关键词句，而是在理解词句的基础上，让学生明白为什么明明是首送别诗，却着重描写西湖荷花的景色。对莲叶、荷花景色的描写，让学生感受到诗人与友人间深厚友情的意境。在学生明白了诗人通过荷花所表达的情感后，再去读诗句时，不仅仅是读的押韵，而是能读出别样的情感。

早在千年之前，《诗经· 国风》曾写道： “山有扶苏，隰有荷华。 不见子都，乃见狂且。” 可见荷花自古以来，受文人墨客的喜爱，从而形成了一个莲荷意象说，总体来分，可为以下几类：君子意象、佳人意象、爱情婚姻意象、向往美好事物和美好情境意象、忆旧怀人意象、离愁悲苦怨恨意象等。所以在学生明白《晓出净慈寺送林子方》这首诗所表达的情感后，我又出示了四句与荷花有关的诗句，让学生再次体会感受诗人们描写荷花所表达的不同意境。