学习目标

1．认识12个生字；会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。

3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。

学习重难点

理解诗句意思，体会蕴含的哲理。

学习过程

学习指导

一、谈话导入，引出古诗

1.引导学生背诵自己积累的古诗。

2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。

3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。

4．介绍诗人王之涣。

5．范读全诗，指导朗读。

二、图文结合，细读品味

1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象，感悟传统古诗词语言的精美。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。

4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。

6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？

7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。

8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

三、出示生字，指导书写

1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生交流自己学过的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。

2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。

1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。

2．古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。

3．古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。

三、书写生字，掌握生字的写法

1.教师要引导学生充分观察生字的特点。

2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。

3.写的过程中，个别指导，投影放大。

教学反思：

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知古诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了，但发现学生不明白诗意及蕴含的道理。所以教学全文，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境，感悟古诗词语言美。

   古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。《语文课程标准》也明确了第一学段对古诗的教学要求：能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，我充分利用多媒体创设情境，用简笔画与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法画出此时太阳与群山的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，帮助学生插上想象的翅膀，然后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

其次，通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生读出对长河落日的感受、体悟诗人当时“站得高望得远”的情感，品味古诗词语言魅力。“致力培养学生的语言文字运用能力。”是《语文课程标准》特别强调的一个核心理念。因此，我通过创设语言情境：“我参加朗诵比赛得了第二名，老师鼓励我要不断努力，争取更优秀，她就用诗句对我说：‘ ’ 。来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步，帮助学生进一步懂得“欲穷千里目，更上一层楼”，就是要想取得更大的进步，就要不断努力的道理。这样，学生在不知不觉中已突破了这个难点，同时还丰富了学生语言的积累和运用。