学习目标

1．自主阅读，了解故事的过程，懂得故事揭示的道理，有感情朗读课文。

2．自主探究，品词析句，分析总结少年劝谏成功的要素。

3．自主拓展，阅读劝谏的文章，分享古人的智慧。

学习重难点

懂得道理、分析原因、拓展积累

拟采用环节

自主预习、自主探究、自主交流

学习过程

学习指导

板块一：古今对照，阅读深思，明白故事蕴含的道理。

1.出示刘向的原文，请学生对照课文和古文，

说一说古文的意思。

吴王欲伐，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾⒀其后之患⒁也。”吴王曰：“善哉。”乃罢其兵。

2．齐读古文，最好让学生背诵下来，亲近文言。

3．“此三者皆务欲得其前，而不顾其后之患也。”和书上哪一句相对应，你是怎么理解的？“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

板块二：品词析句，分析概括，总结少年成功的原因

1．出示课件：自主探究，默读课文，思考少年和大臣劝谏有什么不同，他能够成功劝谏的原因是什么？做批注，思考后和同学交流。

2．学生默读，做批注，教师桌间巡视，小组讨论。

3．自主交流，汇报思考结果。

少年取得成功的原因如下：

①引起注意，主动上钩。（一连三个早晨在花园转来转去）

②引起兴趣，倾听故事，（吴王问了好几个问题，在干什么？打到鸟了吗？什么有趣的事啊？黄雀要捉螳螂吗？）

③引起思考，自己领悟。

少年循序渐进，抓住吴王的心理，成功地说服了吴王不要攻打楚国。这是很有意思的过程，需要学生品味、思考、学习。

板块三：聚焦段落，感情朗读，读好人物的语气。

1.读读文章的对话，说说表达人物的什么语气。

同桌同学练读，读好人物语气，也可以同位表演。在朗读表演中感受少年的智慧、人物的特点。

2.别学生朗读，老师同学评价。

板块四：阅读推荐，自主拓展，感受劝谏的智慧。

1.教师：关于劝谏，你还知道哪些故事？（学生发言）

2.补充的拓展阅读。

作业设计

1.复述故事，有条件的讲给弟弟妹妹听。

阅读古人劝谏的文章，写出自己的感受，和同学交流。

板块一：

1、学生对照课文和古文，根据自己的理解解释古文的意思，也可以在课文中划出相应的语句，做大致的解释，在比较中感受古文的特点。

2、学生比赛背诵，看谁能在短时间内背会。个别同学背诵给同学们听一听。

3、关键句的理解，请学生先讲 ，讲得不清楚的地方，别的同学来帮忙。

板块二：培养学生理性思维，根据文字材料，梳理出文章的主线索，然后一一对应，进行分析。

螳螂捕蝉

  露水——蝉——螳螂——黄雀——少年

  楚国————吴国————其它诸侯国

少年取得成功的原因，请学生自行分析，教师总结提升即可。

板块三：

吴王：威严、固执；关爱少年、好奇、夸奖、恍然大悟

少年：恭敬禀报、讲述故事生动

课上共读：

《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》

课后推荐阅读：

《魏征直谏唐太宗》《褚遂良还陛下笏劝谏》《郑伯克段于鄢》等

《螳螂捕蝉》这个故事最早出自《庄子山木》，后来又出自刘向的《说苑 正谏》。本文就是根据刘向的记载改编的。展现了我国古代劝谏文章的风格，用讲故事、类比的方式，委婉地表达自己的想法，让对方自己领悟其中的道理，然后接受劝谏。

1．学生的“已知”。这篇课文通过一个故事说明道理，这个故事很有意思，同时主人公和学生一样大，同为少年，学生兴趣盎然。另外，这篇课文内容简单，学生通过阅读都能够读懂，课后的四个生字很简单，对于六年级学生而言，自主识字就可以掌握。另外，学生能够通过阅读懂得“螳螂捕蝉黄雀在后”的意思。

2．学生的“未知”。这篇文章选自刘向的《说苑 正谏》，谏，就是规劝的意思，因此，课文不仅仅在讲一个故事，一个道理，也告诉我们劝谏的艺术。少年是如何讲故事的，他的智慧表现在哪里。如果我们在生活中，想让别人接受我们的建议，我们如何表达呢？历史上有哪些精彩的劝谏故事呢？这些是学生的未知，也是课堂上自主交流和自主探究的重点，在分析人物特点时，学生发言非常精彩！

3．学生的“能知”。通过这节课的学习，引导学生了解故事的过程，懂得故事揭示的道理，分析少年的智慧，懂得劝谏的艺术，有利于迁移到生活中的语言表达和与他人交流。学生们在老师的引导下阅读文言原文，感受文言的简练精彩，同时拓展阅读了相关的劝谏的文章，提高了阅读的深度。文言文承载了古之先贤的崇高理想与美好情操，是我们民族引以为豪的精神财富，学生们非常喜欢阅读、吟诵，课堂效果很好！