学习目标

1.“没有规矩，不成方圆”，认识到规则在生活中的重要性，懂得规则对于保障毎个人的自由具有重要意义。

2.知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识。

3.在游戏和模拟情境中，体验规则的必要性，尝试制订规则，并自觉养成遵守规则的良好习惯，培养修正自我、约束自我的能力。

学习重难点

在游戏和模拟情境中，体验规则的必要性，初步形成规则意识，并尝试制订规则，自觉养成遵守规则的良好习惯，培养修正自我、约束自我的能力。

拟采用环节

自主探究、自主交流

学习过程

学法指导

一、经典案例导入——感受规则的力量

1.2008年汶川地震时，有一所“史上最牛的学校”——知道是哪所学校吗？

（ppt出示学校图片）四川省绵阳市桑枣中学。

（ppt出示校长图片）当时的校长叶志平被称为“史上最牛的校长”。

汶川地震伤亡惨重，6万9千多人失去生命，37万多人受伤。地震发生时，桑枣中学2300多名师生从不同的教学楼有序撤离到操场，以班级为单位组织站好，用时1分36秒。全校师生无一人伤亡，创造了8级地震“零伤亡”的奇迹。所以，这所学校被称为“史上最牛的学校”，叶校长被称为“史上最牛的校长”。这奇迹是如何创造的呢？——

2.（ppt出示桑枣中学逃生演练图片）《中小学幼儿园安全管理办法》中规定学校每学期至少进行一次紧急疏散演习，从桑枣中学的做法中，你有什么感受？

3.师生交流。

4.教师总结：桑枣中学每学期要在全校组织紧急疏散演习，这就是遵守规则；在演习中，学生按要求有序撤离，这也是遵守规则。关键时候，正因为遵守规则，挽救了这2300多人的生命！这就是规则的力量！

二、认识规则，了解生活中与自身相关的规则

谈话过渡：《孟子》的《离娄章句上》有云：不以规矩，不能成方圆，阐释的就是规则的重要性。你对规则是怎么理解的呢？

1.什么是规则？

（PPT）规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

规则可以是由书面形式规定的成文条例；也可以是约定俗成，流传下来的得到每个社会公民承认和遵守的不成文规定。比如……

2.你知道哪些规则？它具体要求我们什么？

三、辩论明理：探究规则和自由的关系

1.这样一列举，生活中的规则还真不少。看来，我们生活中的方方面面都有规则。

有人就说了：“制定那么多规则干嘛？处处都要被规则管。吃要被管，玩要被管，买东西要被管，走路也要被管……真是一点自由也没有！”

同学们，你怎么看待规则和自由的关系？规则是限制自由？还是规则不限制自由？

2.辩论明理：

接下来，我们来进行一场“小小辩论会”，采用自由辩论的形式，正反双方轮流发言。每方时间3分钟。先从正方开始。

教师小结：其实，正反方的观点其实不矛盾。规则制定出来，必然会限制我们的一些自由。它像是一个框，对我们每个人都有约束。但也正是因为有了规则的约束，我们每个人规范自己的行为，不去放肆，不去任意妄为，不侵犯别人的权利，不影响别人的自由。所以，规则虽然限制了自由，但是更保障了我们每个人的自由。其实，规则不仅保障了我们每个人的自由，还保障了什么？（板书：有序、安全、和谐）

如果没有了规则的约束，后果是相当可怕的。我们来看一段视频——

3.新闻链接

2018年10月28日10时08分，重庆市万州区一辆22路公交车坠入江中，车上15人全部丧命。那么，坠江之前，车内到底发生了什么呢？我们来看一段车内黑匣子记录的视频。

播放视频。

这辆公交车为什么会坠江？

按站下车，是我们坐公交车的规则，而乘客刘某因自己坐过了站强行要求司机为她一个人停车，司机不答应，便打骂司机，司机在保护自己的过程中能够方向盘时空，导致公交车坠入江中。这一切悲剧的源头是乘客刘某没有遵守规则，她错过了一站，可全车人都错过了后半生！

救援队副队长周小波的父亲也在这辆车上，周队长的父亲76岁，是一名退休教师，出事的时候，老人家还有半站路、还有2分钟就到站了。

周队长参与过无数次救援，这一次，他打捞出了父亲的遗体，他说：“我多么希望我父亲还是好好的，还能微笑着和我说话，叮嘱我注意安全。”

在打捞的过程中，一名潜水员打捞出一个3岁孩子的遗体，潜水员当场失声痛哭，说：“孩子，水下太冷，我带你回家……”

同学们，了解了这些，你有什么想说的？

4.同学们想过没有，为什么有人非要不遵守规则呢？

自私、侥幸心理……

5.那我们如何做到心中有规则呢？

四、亲历体验：体会遵守规则的重要性

（PPT）接下来，我们来进行一个模拟体验——“火场”逃生，亲身体会一下遵守规则的重要性。

1.实验要求（先听王老师来讲一下模拟情境的内容：）

请小组长拿出体验用品，这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。现在房子发生了严重的火灾，还有5秒钟就要倒塌了，只有在5秒钟内逃出来的人才有可能生存。

2.小组商议逃生规则。（1分钟）

3.情境模拟体验。（全组成员逃生成功，一起起立欢呼：“我们安全了！”）

（哨声开始，教师计时）

教师小结：看到同学们都安全了，王老师特别感动。虽然我们现在做的只是一个小小的模拟体验，但事，同学们想一想：如果真的发生了火灾，如果你真的身处火海，能够安全地从火海中逃生，你们现在拥有的是最宝贵的生命呀！

感动之余，你们让王老师非常震惊，知道你们刚才全部撤离用了多长时间吗？（   秒）

你们是如何做到的？

4.学生谈体验感受。

 教师小结：遵守规则才有秩序，遵守规则才能安全，关键时刻，遵守规则更可以挽救性命，遵守规则真是太重要了。

五、制定规则：以打造“幸福教室”为例

现在，我们每个班都在进行“幸福教室”的创建，目的是要让每一位同学都有序、安全地在学校里学习、生活，和同学们和谐相处，感受幸福和快乐。班级是一个大家庭，同学们朝夕相处，也有许多需要共同遵守的规则。比如：上课、路队、卫生、同学交往、午餐、课间游戏、上下楼梯等等。

1.每个小组选择一个方面，小组同学一起商议，来制定大家应该遵守的规则吧。（写在心形卡片上）

2.集体交流，相互补充。

3.如果我们都能遵守规则，我们的班级会怎样？

师总结：而这美好的一切都是自觉遵守规则带来的。

所以，规则虽然是个无形的框，表面上看起来束缚了我们，限制了我们的自由。但换个角度想一想，正因为有了这个框框，我们的学习生活才更有序、更安全，这个框为我们营造的是和谐的氛围，让我们生活得更加幸福。这个框也是一份爱的保障！国家制定了《中小学生守则》、《小学生行为规范》，这是国家给我们的一份爱的保障；我们大马路小学制定了《学生生命成长指导手册》，这是学校给我们的一份爱的保障；刚才同学们制定了在班级中大家应该遵守的规则，这是同学们给彼此的一份爱的保障。在这个爱的怀抱中，同学们才能茁壮、幸福地成长！所以，我们要牢记——心中有规则！

心中有规则是给自己的一份爱的保障，同时，希我们还要把这份爱心传递下去，主动劝阻不遵守规则的行为，给他人一份爱的保障。

引导学生从桑枣中学的经典事例中感受到遵守规则的重要性。

课前自主预习，了解什么是规则，生活中有哪些规则，为课上的交流打下基础。

辩论体验中进行价值澄清，更深刻得认识规则的内涵，懂得我们为什么要遵守规则。

捕捉社会生活中的热点事件，并以此为教育契机，抓住时效对学生进行引导。引导学生对这起事件进行了更深入地反思：如果人人遵守规则，就不会有类似的悲剧发生。

通过设身处地的体验他人处境，感受和理解他人的情感，在解读中引发学生对悲剧根源的反思，进行价值澄清，提高道德判断能力，增强了规则意识。

将生活中熟悉的事例，以情境再现的方式，引导学生在具体的情境中展开体验，让学生享受到遵守规则给他们带来的好处，对规则产生正面的、积极的情感，不知不觉中，遵守规则的种子在他们心中悄悄萌发，建构起对规则的认知，实现了规则意识的内化。

结合鼓楼区“幸福教室”的创建，引导学生从上课、路队、卫生、同学交往、午餐、课间游戏、上下楼梯等方面开展了班级规则的制定。

制定规则，认同规则，用规则指导自己的生活，让规则内化为具体行为，在践行规则中用不断规范、修正自身行为，让规则意识深深地烙在学生生命成长的每个脚印之中，实现由“他律”向“自律”的转变，养成良好的行为规范。

教学反思：

本课的教学重在引导学生认识到规则在生活中的重要性，懂得规则对于保障毎个人的自由具有重要意义；知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识；在游戏和模拟情境中，体验规则的必要性，尝试制订规则，并自觉养成遵守规则的良好习惯，培养修正自我、约束自我的能力。在这一课的教学中，我通过共情、走心、导行等策略，引导学生认识到生活中许多不该发生的事、不想发生的事都是由于没有遵守规则，敲响警钟的同时，深省规则的力量，树立规则在心中的意识，并在生活中努力做到遵守规则。

一、共情体验——在链接生活中增强规则意识

社会生活中的热点事件对小学生的道德发展和影响不可避免，2018年下半年，几起高铁霸座事件和乘客抢夺方向盘事件都是因缺乏规则意识引起的。我及时捕捉到这些事件中的相关因素，以此为教育契机，抓住时效对学生进行引导。

在学生观看了重庆市万州区22路公交车坠入江中的视频之后。我引导学是展开交流：这起导致15人丧命的公交车坠江事件是怎么发生的？学生在交流中认识到：按站下车，是我们坐公交车的规则，而乘客刘某因自己坐过了站强行要求司机为她一个人停车，司机不答应，便打骂司机，司机在保护自己的过程中能够方向盘时空，导致公交车坠入江中。这一切悲剧的源头是乘客刘某没有遵守规则，她错过了一站，可全车人都错过了后半生！

我又对公交车坠江事件进行了相关资料的补充：救援队副队长周小波的父亲也在这辆车上，周队长的父亲76岁，是一名退休教师，出事的时候，老人家还有半站路、还有2分钟就到站了。周队长参与过无数次救援，这一次，他打捞出了父亲的遗体，他说：“我多么希望我父亲还是好好的，还能微笑着和我说话，叮嘱我注意安全。”在打捞的过程中，一名潜水员打捞出一个3岁孩子的遗体，潜水员当场失声痛哭，说：“孩子，水下太冷，我带你回家……”

了解到这些信息，很多学生眼眶里蓄满了泪水，有的学生甚至轻轻抽泣起来。周队长亲人离世的悲痛深深感染了学生，让他们对这起事件进行了更深入地反思：如果人人遵守规则，就不会有类似的悲剧发生。

设身处地的体验他人处境，感受和理解他人的情感，在解读中引发学生对悲剧根源的反思，进行价值澄清，提高道德判断能力，增强了规则意识。

二、走心体验——在亲历活动中构建规则认知

众所周知，在道德教育中，参与体验与灌输知识更重要。只有真正触动学生内心的体验、认识与感悟，才有助于学生构建起对规则的认知。为此，我们应想方设法，将生活中熟悉的事例，以情境再现的方式，引导学生在具体的情境中展开体验。

在课上，我引导学生开展了“火场逃生”的模拟体验。一只瓶子代表一幢房子，瓶中的6个彩球代表房子里的人。现在房子发生了严重的火灾，还有5秒钟就要倒塌了，只有在5秒钟内逃出来的人才有可能生存。接下来，小组商议逃生规则，然后，各小组根据自己制定的规则开展情境模拟体验。学生逃生成功时，情不自禁地欢呼：“我们安全了！”此时，我对学生进行引导：“看到同学们都安全了，王老师特别感动。虽然我们现在做的只是一个小小的模拟体验，但是，同学们想一想：如果真的发生了火灾，如果你真的身处火海，能够安全地从火海中逃生，你们现在拥有的是最宝贵的生命呀！”顿了一下，我接着说：“感动之余，你们让王老师非常震惊，知道你们刚才全部撤离用了多长时间吗？——1秒29。你们是如何做到的？”学生们开始兴奋地交流起他们逃生的规则。

这次的模拟体验，让学生享受到遵守规则给他们带来的好处，对规则产生正面的、积极的情感，不知不觉中，遵守规则的种子在他们心中悄悄萌发，建构起对规则的认知，实现了规则意识的内化。

三、践行体验——在制定规则中实现自觉遵守

规则需在生活中践行，只有落实在具体的生活中，才能培养学生的规则意识，养成良好的遵守规则习惯。但反思学生应该遵守的规则，大多是成人强加给孩子的，而要实现学生规则意识的构建，应该尊重学生的年龄特征，让学生从自己的需求出发，成为规则制定的主人，学生就会从心底里真正接纳这些规则，增强对规则的认同感。美国教师罗恩•克拉的55条班规享誉教育界，这些班规就是全班学生在学习生活中共同总结出来的。

结合鼓楼区“幸福教室”的创建，我引导学生从上课、路队、卫生、同学交往、午餐、课间游戏、上下楼梯等方面开展了班级规则的制定。每个小组选择一个方面，小组同学一起商议，制定班级同学应该遵守的规则，然后进行集体交流和相互补充完善。学生们交流之后，我继续追问：如果我们都能遵守规则，我们的班级会怎样？学生们纷纷表示，如果全班同学都能遵守班级规则，班级会更加美好，同学相处更加和谐，班级活动更加有序，每位同学也会更加幸福地享受学校生活。

我又进一步进行引导：你们展望的这美好的一切都是同学们自觉遵守规则带来的呀。所以，规则虽然是个无形的框，表面上看起来束缚了我们，限制了我们的自由。但换个角度想一想，正因为有了这个框框，我们的学习生活才更有序、更安全，这个框为我们营造的是和谐的氛围，让我们生活得更加幸福。这个框也是一份爱的保障！国家制定了《中小学生守则》、《小学生行为规范》，这是国家给我们的一份爱的保障；我们大马路小学制定了《学生生命成长指导手册》，这是学校给我们的一份爱的保障；刚才同学们制定了在班级中大家应该遵守的规则，这是同学们给彼此的一份爱的保障。在这个爱的怀抱中，同学们才能茁壮、幸福地成长！

制定规则，认同规则，用规则指导自己的生活，让规则内化为具体行为，在践行规则中用不断规范、修正自身行为，让规则意识深深地烙在学生生命成长的每个脚印之中，实现由“他律”向“自律”的转变，养成良好的行为规范。

总之，运用共情、走心、导行的策略，链接生活，增强规则意识；亲历体验，构建规则认知；制定规则，实现自觉践行。有助于培养学生良好的遵守规则意识，养成良好的遵守规则习惯，真正做到品格上自重、心灵上自省、思想上自警、行为上自律，实现知行合一。