本文发表于《新教育》（2016.12）

现代教育的发展，使得人们越来越重视教育，越来越关注教育中“人”的生命成长与主动发展。体验教育活动在促进学生的生命成长中起着重要作用，学生在体验情境中尝试探索新的世界，“遇见未知的自己”，找寻事物发展的规律，积累一定的社会经验，陶冶情操，尊重生命，培养民主，增强自信。基于以上教育理念，我在品德教学中开展了体验教育活动的实践研究，逐步探索出了一条适合学生发展的“品德——体验”式的教育之路。

一、体验教育：应符合学生的心理需求

玛丽亚•蒙台梭利提出“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展”。成尚荣先生提出的“所有的理解（教育）都要站在儿童立场上，聚焦儿童身上”等方面的教育思想，正是针对教育实践中忽视生命存在，压抑学生主动性和创造性发展等弊端情况下提出来的。在品德教学中适时开展体验教育活动，给学生的主动发展和自主创造提供了可能性条件，遵循了学生发展的内在本性，符合学生成长的心理需求，呈现出更多的教育精彩。

二、体验教育：要注重学生的生命体验

卢梭指出：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子……儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”杜威也提出：“为了成人生活的造诣，而不管学生的能力与需要，是一种自杀的政策。” 教育先哲的这些话值得我们重新审视今天的教育与教学活动。

《品德与生活（社会）课程标准》中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”如在《我从哪里来》一课的教学中，我设计了两个体验活动，一个是“我长大了”，先让学生交流课前调查了解的内容：妈妈怀孕时吃了那些苦头？如出生时的情况是怎样的？是顺产吗？然后让学生拿出自己的幼儿时期用的物品、穿过的小衣服等，看一看、比一比、穿一穿、说一说，体会成长的快乐。另一个是“当一回妈妈”，把书包背在胸前，做系鞋带的工作，感受妈妈怀孕时辛苦和母亲的伟大。就这样，学生在活动中体验、在体验中感悟，心灵会受到极大震撼，成为他们生命成长中受用不尽的精神财富。又如在《我有一双黄金眼》一课的教学中，我从学生角度出发，以学生的眼光看问题、找方法，先组织学生讨论“怎样才能有一双黄金眼”，在学生说出“要观察”之后，再次组织学生讨论“只观察，行吗？怎样才能够有一双真正的黄金眼呢？”，由此得出：除了仔细观察外，还要多思考，注重内心的情感体验和表达。接下来，我和学生一起走出教室，走到室外，来到校园里，让学生用自己的眼光和心灵去发现学校的美，包括学生以前常见并未用心留意过的校园的美。在交流中，许多学生有了新发现、新体验、新想法。学生说：“车棚旁边有一棵黑枣树，结了好多小黑枣，果实就像它的孩子，在枝头随风摆动，一个个地不离不弃，真好。” 学生还发现了食堂、花坛、楼梯等处的细节变化，甚至是学校深层次的文化建设等等。这样的体验教育是看得见、摸得着的，不是教师空洞的说教，是触及学生心灵的教育，是感染学生灵魂的教育，是学生获得内心体验与生命成长的教育，我们需要这样的教育。

三、体验教育：可润泽学生的人文情怀

学生作为生命的个体是需要“一点精神的”，更需要一些“人文情怀”。当前的教育正是缺少了这部分“人文情怀”才使得教育功利、浮躁，要让学生拥有人文情怀，离不开教师、家长的言传身教，离不开学校积极健康环境的营造，离不开各学科人文情怀的渗透，更离不开体验教育活动的探索实践。

曾经读到一篇文章：记述了美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，但老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。但一位来自中国的同学却认为，他们两个一定在火海中没有出来，于是没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海。我们的“小英雄”不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。更令人不可思议的是，就这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”什么了，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国教育的这一做法，值得我们反思。中国教育“英雄式”的人物榜样，如“董存瑞炸碉堡”、“黄继光堵枪眼”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”、“奋不顾身扑火的小英雄赖宁”的英雄壮举，不一定值得没有自我保护能力的学生去效仿，反之，对于这种缺乏人文情怀式的传统教育，我们应该摒弃，从而开辟新的教育方式。

在《家庭的记忆》一课的教学中，我带领学生们一起寻找家庭中的美好记忆，感受家庭生活的幸福瞬间。其中，两位学生的交流给我们留下了难忘的记忆，博得了学生的一致认同和笑声掌声。一位学生说：“有一次，我和妈妈在我房间睡午觉，爸爸穿上了妈妈的裙子，带上假发，还穿了妈妈的高跟鞋，悄悄打开门，对我说：‘宝贝，你有两个妈妈啦！’我和妈妈看到了，都笑得肚子疼，我们拿起床上的枕头砸他，我爸爸赶紧躲，结果高跟鞋一崴，摔倒在地上，我和妈妈都放声大笑,爸爸不好意思地爬起来，狼狈地出去了。”另一位学生说：“有天晚上，我已经睡着了。我爸爸喝酒回来，到我房间逗我，可我实在太困了，没有反应。我爸爸逗我半天，看我没反应，就把他的臭袜子脱了放我脸上。第二天早上，我醒来以后，觉得哪里那么臭，睁眼一看，才发现是我爸爸的臭袜子。”对于学生来说，这样的教育是活生生的，是值得享受和回味的。

正如教育家蒙台梭利所言：“一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”生命成长需要在活动中体验，在体验中提升生命的质量，学生只有通过亲身体验获得的东西才是真正意义上的学习和获得，教师不能越俎代庖，其核心价值是让学生在自主体验教育活动中获得成长，促进发展，呈现生命的精彩。让我们外化于行，内化于情，拨动学生心灵的琴弦，奏响最美、最动听的人生乐章吧！