本文发表于《新教育导学》2017年第10期第62页
杜威在关于教育本质的论述中指出：“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的不断改造和重组”。新课程强调寓教育于生活之中，强调生长，指向素养，让学生经历参与、探究、体验的过程，从而收获生命的丰盈。如何从儿童的视角和生活储备出发，调动儿童的情感认知，提供方法帮助儿童解决生活、成长的“真”问题，让儿童站在课堂的正中央？下面笔者以《我在变变变》为例，从关注儿童已有经验、创设丰富多样的情境、适度开发课程资源三个维度谈一下自己的思考。
一、关注儿童已有经验，让学习真实发生
儿童的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起，他们就会调动全身心的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。大量研究表明，当学习内容和儿童熟悉的生活背景贴近，儿童自觉接纳知识的程度就越高，于是就越能引起他们的兴趣。
例如，王银娣老师执教的《我在变变变》是思想品德二年级新教材中的关注儿童心理健康的一课，通过教学，让儿童学会分析自己身上任性等不良性格，并且在活动中感受和实践能控制自己情绪的好方法，从而让儿童在以后的学习生活中学会控制和调节自己的情绪，逐步养成健康的、积极的心态，这样就能让儿童拥有阳光乐观的性格，为其一生的发展奠定坚实的基础。
二、创设丰富多样的情境，让课堂充满活力
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学中，王老师创设了以下几种情境：
（一）故事情境
创设故事情境就是要调动学生视觉、听觉等感官理解和建构知识。在课伊始的“故事屋里明道理”，王老师讲述教材里的“小熊溜冰”的故事，但不是沿用以往的“老师讲故事、儿童听故事”的方式，而是在故事的关键处停顿了几次，并问一下：“你们觉得小熊的心情怎样? ”这样让儿童自主思考，便能让学生和故事中的小熊实现情感上的共鸣，甚至于觉得自己就是故事中的“小熊”，体会到任性的危害。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。
（二）问题情境
创设问题情境，即教师根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。在学生体会到任性的危害后，王老师紧接着抛出了一个问题：“坏情绪人人都会有，生活中我们也常常会遇到坏情绪，你曾经有过什么样的坏情绪？”让学生围绕这个问题，联系自己的生活，思考、回忆、反思，让他们畅所欲言，这也是本课一个很重要的问题，只有学生了解到自己有哪些消极情绪，才能为下一步怎么去调节消极情绪做好准备。
（三）探究情境
创设探究情境，即教师设计教学方案时不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题。例如，《我在变变变》这一课，发现自己的消极情绪，怎么调节自己的消极情绪是本课的重点。王老师在学习活动三中，让学生分成小组，合作探究调节情绪的方法。学生自主讨论、汇总出了很多好方法，之后王教师根据学生发言，相机赠予“情绪小主人”臂章。这样，既激发了学生的探究兴趣，又让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对问题进行探究、解决的过程。
（四）活动情境
教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中加深体验。在“活动体验，尝试调节情绪”中，王老师让学生选择自己想体验的调节情绪的方法，带着他们一起做游戏《剪子包子锤》，品尝美食——葡萄干、软糖、巧克力，这样便能让学生充分体验到这些调节方法的有效性。
三、适度开发课程资源，让学生充分体验
国家课程校本化不仅仅指向教学方式的变革，它更强调教学内容的改编、创新与统整。
王老师在教学中充分利用教材，并对教材进行了自己的再加工、再创造。通过学生参与活动，把学习相关的要素有机地结合起来，既有对教材的把握，又有高于教材的整合。比如“合作体验探方法”这一环节中，书中只出示了四种方法，王老师在调查学生学情的基础上，发现儿童平时生活中也有很多好方法，如运动、深呼吸等，在此基础上，补充了对于儿童来说实用又有效的方法。本课教材中设计了让儿童品尝一颗小小的葡萄干，体验调节消极情绪的方法这一教学环节。王老师从儿童的需求出发，考虑到可能有些儿童不喜欢吃葡萄干，是不是能给儿童更多的选择？在此基础上，增加了“软糖、巧克力豆、小蛋糕”。这样，便是从儿童的需要出发，对教材进行了有益的补充。最后，王老师还把这些调节情绪的好方法创编成了一首朗朗上口的儿歌：“坏情绪，危害大。不任性，改变它。跑步跳绳听音乐，不行我就忘了它。有烦恼，说出来，读读书，讲笑话。每天都在变变变，心情舒畅笑哈哈！笑哈哈！”同时，还把这首儿歌印在了“书签”上。由于思品课最终要落到“导行”上，所以相信王老师设计的书签会一直陪伴着学生，儿歌更会深入到了学生的心中，其中调节情绪的好方法更会指导学生以后的生活，给他们带来实际的帮助。
新课程提出品德课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。王老师的课堂，通过学生的探索性行动，重建知识和经验的联系，让学生在“做中学”“学中用”“用中思”，不仅培养了他们热爱生活的情感，而且有利于促进学生知识的统合和素养的提升，可谓是真正让儿童站在课堂的正中央。