“幸福教室“应该是什么样的呢？是环境优美，同学文明和谐，个体幸福快乐吗？这是民主路小学六（5）中队辅导员周蓓老师反复思考的问题。周老师首先提出了创建幸福教室的目的：培养学生应对未来生活的“幸福力“。教育要呼应学生未来发展的需求，基础教育至少要看到学生20岁至40岁的黄金20年。人生的黄金20年中，什么是支撑起家庭、社会责任与使命完成的关键因素——不是分数和考试成绩，而是一个人的核心竞争力，即参与社会工作、组建和谐家庭、营造幸福生活的能力与素养。

具备什么能力和素养可以让孩子感受到幸福，并且具备幸福一生呢？哈佛大学持续76年跟踪700人的一生，总结出能让人幸福的因素：自己不酗酒不吸烟，锻炼充足，保持健康体重，以及童年被爱，共情能力高，青年时能建立亲密关系。美国大学20年跟踪750个孩子，发现过上理想生活的都有“共情力”。

何谓共情?所谓共情是指一种我们能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的感受。通俗来讲，共情就是我们常说的将心比心，感同身受。是否具有共情能力，往往对我们的人际关系、个人心态的可持续发展有十分密切的关系。所有国家的核心素养都有共同的一条：在异质群体中有效互动的能力，具体包括: 与他人建立良好关系的能力；合作能力；管理并化解冲突的能力。而这种素养的培养,首先需要学生有”共情”能力。

因此，发挥教室的优势，营造特有的班级文化，发掘教室作为物型课程资源的育人价值，培育心智自由、有共情能力的学习者成为了周老师教育工作的目标。

共情力分为友情共情和亲情共情。友情共情力的培养是学校德育建设的重要内容，班集体是孕育这个能力的肥沃土壤，由此，周老师从培养学生的共情能力出发，确定了“我的伙伴我的班”幸福成长主题课程，并开展了以下实践探索。

一、小组合作促联系

把48个同学分成了12个合作小组，这12个小组里面有的伙伴关系并不融洽，甚至有矛盾，但是越是这样的孩子越需要发展共情力，每位同学都在组内担任不同的职务。

二、活动历练促交往

活动的旨归不仅是历练孩子的能力，更应该滋养孩子的精神世界，让童年多姿多彩的生活为孩子的幸福打底。

1. 学讲课堂乐交往

立足于课堂，开展小组合作，分析课文，突破难题，伙伴互助，从每一节课出发，给他们搭建合作交流的平台。12个小组在合作之初，也都一起设计了组名、口号，并一起拍下了全家福。

2.专题活动勤交往

每个学期学校都开展体育节活动，赛场上，同学们齐心协力，互相鼓励，他们明白了，胜利是属于团队的；科技节上，大家积极开动脑筋，在进行头脑风暴的同时，更知道了“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”这句话的含义。六（5）中队两次参加徐州市少代会、参加鼓楼区教师节献词活动、学校诗歌朗诵比赛、开学典礼表演节目等等活动。

3.社会实践善交往

鼓励孩子从学校走向社会，去关注更多的人，体会并理解他们的不易，为他们做一些力所能及的事情

三、日记交流促理解

周老师指导同学们创建了“我们的小组生活”日记本，小组共用一个本子，轮流写。一人写下自己在小组中发生的印象最深的事，其他同学在下面写自己的感受或评论，扩大他们交心的机会，彼此温暖，互助，同时也给他们出现争执、不同意见的时候，一个自由表达、交流的机会。

四、成长足迹

在开展“我的伙伴我的班”幸福成长主题课程以来，周老师相继对学生的成长进行了调研，其中38人次的同学都觉得自己在“责任担当、学会管理、学会了解别人、知道去帮助别人“等方面有了进步，还有12人次觉得自己在“发言、作业质量、听讲”方面在伙伴的帮助、鼓励下有了进步。小组伙伴们在作业、发言、守纪等方面的优良表现增强了他们小组合作的目标和动力。

六（5）中队2017年被评为“全国动感中队”，2018年被评为“全国优秀少先队集体”。

周老师说：“幸福教室，不应该仅仅是学习的场域，它是学生个体生命成长、精神升腾的沃土，是构建和谐、平等、温暖的师生关系的摇篮，是群体互生共享协力向上的育人佳境。今天的幸福教室建设铸就着孩子当下，乃至未来的幸福人生！”